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沈南星接到老师电话时，正在和周律师确认材料清单。来电显示是小宝幼儿园。
她心里立刻一紧。
“老师您好，是小宝有什么事吗？”
老师的声音很温和，却带着一点担心。
“一辰妈妈，孩子身体没事，您别紧张。是这两天一辰情绪有点低落，午睡前哭了两次，说想妈妈。今天画画的时候，他画了一栋房子，说想住在妈妈家。”
沈南星握着手机的手收紧。
她走到窗边，声音尽量平稳：“他有没有和小朋友冲突？”
老师在电话那头耐心解释：“没有。一辰平时挺乖，就是这几天比较黏老师。我们问他是不是家里有什么变化，他说爸爸结婚了，家里多了一个阿姨，奶奶和阿姨会吵架。”
沈南星闭了闭眼。
还是影响到孩子了。
她最担心的事，正在发生。
老师又补充了孩子午睡的情况：“孩子表达得不完整，我们也不方便多问。但他最近午睡质量不好，醒来会找妈妈。我想着还是跟您沟通一下。”
沈南星稳住声音：“谢谢老师。我会关注，也会和孩子爸爸沟通。”
挂断电话后，她把通话内容立刻记录下来。
小宝幼儿园老师来电。
孩子午睡前哭，表达想妈妈。
画妈妈家。
提到爸爸结婚，家里多了阿姨，奶奶和阿姨会吵架。
午睡质量下降。
记录写完，她没有立刻给顾承安打电话。
她先给周律师发了消息：
“小宝老师反馈孩子情绪低落，提到顾家争吵。我已记录。是否需要让老师出具书面沟通记录？”
周律师回复：
“可以先请老师以家园沟通记录形式客观记录孩子表现，不要求评价家庭责任。后续作为孩子情绪状态参考。”
沈南星回：“明白。”
下午，大宝班主任也发来消息。
内容更简短。
“一鸣妈妈，最近一鸣数学作业错题明显增多，上课有走神情况。孩子以前比较稳定，想和您沟通一下近期家庭情况是否有变化。”
沈南星看着这条消息，心一点点沉下去。
大宝更会忍。
他不哭。
不闹。
但他的状态会掉下来。
她给老师回了电话，说明近期家庭结构变化，麻烦老师多关注孩子情绪，也表示自己会和孩子爸爸沟通。
老师叹了口气：“一鸣很懂事，有时候懂事的孩子更容易把事情憋在心里。家长要多陪陪。”
这句话像一根细针。
沈南星把情绪压下去：“我知道。谢谢老师。”
挂断电话后，她把大宝的情况也记录进去。
然后，她给顾承安发消息。
“今天小宝幼儿园老师和大宝班主任分别联系我，反馈两个孩子近期情绪和学习状态变化。小宝午睡前哭，表达想妈妈，提到家里争吵；大宝作业错误增多，上课走神。请你今晚方便时通话，讨论孩子照护和探视安排。”
消息发出去后，顾承安没有立刻回。
沈南星也没有等着发呆。
她打开抚养权材料文件夹，新建了一个文档：
孩子近期情绪与学习变化记录。
她把老师反馈、日期、时间、沟通方式一项项写清楚。
写到最后，她停下来，看着屏幕上的字。
她没有因为顾承安再婚而闹。
没有因为顾母炫耀而争。
也没有主动挑起顾家的矛盾。
可孩子的状态已经给出了答案。
他们需要更稳定的环境。
晚上七点，顾承安终于打来电话。
声音里满是疲惫。
“老师也联系你了？”
沈南星只给了一个字：“是。”
顾承安沉默了几秒。
“我知道最近家里有点乱。”
沈南星没有接“有点”这个词。
她把结果讲得直接：“孩子已经受影响了。”
电话那头，顾承安久久没有说话
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